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    如何讓知識落實變得更加有效?
    0 翁子軍 2019/1/13 0:20:45 信息來源:姚永剛名師工作室 作者:姚永剛名師工作室

            回歸教材、夯實基礎是不變的主題,但更強調深層次理解和靈活運用,強調理論聯系實際能力的培養。(如何讓知識落實變得更加有效?)
            基礎不牢,地動山搖,能力不到,時間白耗。知識是能力的載體,離開一定的知識積累,學科能力就是奢談,而學科能力是學科知識的內化和提升,是知識最終轉化為基本人文素養的主要方式。 例如:2016新課標II)39閱讀材料,完成下列要求。(26分)
            1、學生在基礎知識上存在問題:
            概念界定不清:判斷失誤;觀點理解不透:遷移失敗;知識表述不全:要點失缺;人文通識不廣:思維失活。
            例如——易混知識點:“生產為消費創造動力”與“消費是生產的動力”
            (1)“生產為消費創造動力”是指生產的發展,一方面推動人們收入的增長,擴大消費;另一方面,增加消費的數量和降低消費的價格,從而使人們的購買能力得到提高。
            (2)“消費是生產的動力”是指一個新的消費熱點的出現往往會帶動一個產業甚至是幾個相關產業的出現和成長。
            2、把落實基礎進行到底。基礎決定高度,最基礎的知識也是最有生命力的東西。教材理論是做題的依據和工具,雖然現在突出考查能力,但基本都以教材內容為載體,所以我們要牢記,但不是死記。但是值得注意的是,對基礎知識不是單純記憶,應該有更深刻理解,沒因為沒有理解,就無法靈活運用,高考能力要求是“調動和運用知識”,要讓學生做到對知識的真正理解。
            高考試題的題干與題支越來越具體,知識成為問題與答案之間的中介,知識的呈現越來越隱蔽。強調對具體問題和具體情境下的具體分析,強調分析問題的條件性,摒棄抽象的談論問題,因而更要活化知識,在平時學習中要培養分析問題的能力,關注具體條件對問題的影響,避免抽象、空洞談論問題
    掌握基礎知識沒有捷徑,最笨的辦法往往是最好的辦法,該記憶的就得記,一定要有“背多分計劃”,堅決反對無條理無框架體系、缺理解的盲目機械背記,“背什么、怎么背、背了應對什么題型”等等,要教給學生,做到有的放矢。把教材當“字典”用,加強背書與運用的針對性,背書時要處理好“再現”與“再認”的關系,提高背書的效果、效率。如:投影或板書當堂要落實的知識點或提綱,任務具體, 落實與反饋及時,講、讀、背交叉進行(讀、背的時間要限制,寫筆記(筆不離手、貫穿始終)。
    轉變“重背書、監督與檢查。要由硬背“答題套語”向掌握“答題思路”轉變,由背知識向整理知識,運用知識轉變。
        3、 具體做法:
        (1)、注重知識的系統性:
        如:市場——作用、優點、秩序、體系、規則、征信體系、失靈、后果
        (2) 、適當拓展學科知識
            第一:注意變化,特別是課本沒有明確講的適度拓展學科知識。
            例如、 融資
            含義:籌集者的資金籌集的行為和過程。
            目的:追求利潤最大化,或者償還債務
            方式:貸款、發行股票、債券
            作用:促進企業發展,也能導致企業債務危機
            中小企業融資難、貸款難的建議
            1、 各級政府要加強宏觀調控,落實積極的財政政策和適度放寬的貨幣政策。
            2、 中小企業充分發揮市場在資源配置中的決定性作用
            第二,深化相關知識(主要在《經濟生活》
            價格變動的影響——需求法則和供給法則;需求曲線、供給曲線(注意勞動力供給、電腦等信息產品供給);需求價格彈性、需求交叉彈性系數、恩格爾曲線等;社會保障、初次分配和再分配,壟斷與反壟斷,綠色壁壘,國家機關等;通過做題,涉及到知識,課本沒有的也要適當拓展,例如供給側改革、實體經濟與虛擬經濟;
            例:宏觀調控的經濟手段
            1、三大層次:
            第一層次是經濟計(規)劃,如“十二五”規劃等。
            第二層次是經濟政策,包括財政政策、貨幣政策、產業政策等。
            第三層次是經濟杠桿,包括稅收、利率、匯率、價格等。
            2、內在聯系:
            經濟計(規)劃確定了宏觀調控的目標和總體要求,具有全局性、長遠性,它指導國家經濟政策的制定,并依靠經濟政策來實現。經濟政策的制定要以國家經濟明確的宏觀調控目標和總體要求為重要依據。而經濟政策的實施,又離不開相應的經濟杠桿,如財政政策的實施需要運用稅收杠桿,貨幣政策的實施需要運用利率、匯率杠桿。
            (3)、整合知識:如:矛盾的對立統一觀點;矛盾的對立統一原理;矛盾的兩個基本屬性關系,相關類似知識要對比整合,不能讓學生含糊。
            特別注意: 對知識的真正理解
            1、看學生能不能用自己的語言解釋概念,進行知識的內化;
            2 、能否對新知識進行遷移并發生新的推論,舉一反三;
            3、 能否運用所學的知識解決實際問題并有所創新,這是理解的最高層次,也是理解所要達到的真正目標
            (4)、重拾遺忘知識點。
            回歸課本、學習筆記、糾錯本,避免知識大量的遺忘,盡可能鞏固學習效果。
            ( 4、對高頻考點要能夠精細分析,精準定位。
            各模塊高頻有知識點
            《經濟生活》高頻考點(生產)
            影響價格的因素;價格變動對生活、生產的影響;
            商品價值量與勞動生產率;
            生產與消費的關系;
            企業的經營與發展;收入分配與社會公平;財政的作用;
            市場調節與宏觀調控;科學發展的主題;
            轉變經濟發展方式的主線
            對外開放政策
            《政治生活》高頻考點(法律與權利)
            公民的政治生活(民主決策、民主監督);
            政府的性質、職能、依法行政、接受監督;
            人大的權力和人大代表的權利;民主集中制;
            中國共產黨的地位、執政方式;我國政黨制度的內容;
            人民政協的性質和職能;民族區域自治制度;
            國家利益是國際關系的決定因素;我國的外交政策。
            《文化生活》高頻考點(傳統與精神)
            文化與經濟政治的關系;文化的作用;文化對人的影響;
            文化的多樣性;如何對待傳統文化(文化的繼承與發展);
            文化創新的源泉、作用和途徑;
            中華文化的特征和包容性;民族精神的發揚;
            發展社會主義先進文化;思想道德建設。
            《生活與哲學》高頻考點(價值與創新)
            物質與意識的關系;客觀規律性與主觀能動性;
            實踐與認識關系;認識的辯證發展過程;
            聯系普遍性和客觀性;整體與部分的關系及系統優化方法;
            量變與質變關系及方法論;矛盾普遍性與特殊性及方法論;
            辯證否定觀及方法論;社會存在與社會意識的關系;
            社會歷史的主體;價值觀的導向作用;價值的創造與實現。

     

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